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El PROGRAMA D.O.S.M.I.L.®:
   
Sordos
El programa D.O.S.M.I.L.®
contempla el hecho integrador como una de los instrumentos más útiles
a la hora de su aplicación. En principio, las actividades se han
concebido para satisfacer las diferentes demandas que requiere la atención
a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Por un lado, y dado que
se trata de alumnos con deficiencias sensoriales, establece los criterios
suficientes para efectuar el pertinente entrenamiento auditivo (compatible
y obligatorio) paralelo a las siguientes secuencias ; y graduado en orden
de dificultad creciente a medida que se producen los aprendizajes operativos.
El programa D.O.S.M.I.L.®,
para sordos, se presenta por secuencias. Comienza por la enseñanza-formación
básica a padres y familia en general (recursos multimedia : PC´s,
y audiovisuales), postulando la participación como eje fundamental
para comenzar el proceso integrador. Una segunda secuencia es la fase de
condicionamiento a base de subprogramas de estimulación temprana
en su fase vibrotáctil, integradas en el área de psicomotricidad.
Se plantea la necesidad de dar un carácter polivalente
a las actividades programadas de manera que se observen todos los recursos
y alternativas que faciliten el aprendizaje de los alumnos:
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· Técnicas oralistas.
· Palabra Complementada
· LSE.
· Bimodalidad.
· Dramatización.
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Presentación con
apoyo visual y
con técnicas
específicaspara sordociegos.
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Sucesivamente, las secuencias posteriores tratan de establecer criterios
de adaptación curricular con especial atención a crear
actitudes positivas y de cooperación por parte del profesorado y
tutores, sobre todo en los niveles de Secundaria Obligatoria y en Formación
Profesional.
El programa D.O.S.M.I.L.®
pretende abarcar todos los ciclos formativos, incluidos los universitarios
gracias a su especial configuración dentro del campo de la Acción
Tutorial.
Hipoacúsicos
 en
preparación!
Presbiacúsicos
La presbiacusia se define como la pérdida de agudeza
auditiva que impide a las personas comunicarse oralmente con normalidad
dentro del campo conversacional, y en condiciones acústicas normales.
El programa D.O.S.M.I.L.®
incluye en sus planteamientos la normalización del habla de las
personas que han perdido agudeza auditiva, en términos considerables,
mediante la utilización del AUDIOEDUCADOR.
En cualquier caso, los programas clásicos utilizados en los
gabinetes de adaptación de prótesis auditivas, pueden ser
rentabilizados utilizando las prestaciones que proporciona la técnica
digital del AUDIOEDUCADOR una vez se dominan las asequibles y sencillas
normas de manejo de los mismos.
El persbiacúsico , al perder agudeza auditiva, pierde la capacidad
para "reciclar" su propio lenguaje ; le falta la necesaria "retroalimentación"
(audio feedback). Algo que D.O.S.M.I.L.®
a través de AUDIOEDUCADOR consigue con facilidad.
Aprendizaje
de idiomas
El PROGRAMA D.O.S.M.I.L.®, para el aprendizaje de idiomas, se basa
en los criterios progresivos, adaptados y renovados, de la clave de Fitzgerald
junto con la valiosa aportación que nos hace el Profesor Petar GUBERINA
a través de la MTV (Metodología Verbotonal).
El Método Estructuro Global Audiovisual Guberina se basa en
principios que el PROGRAMA D.O.S.M.I.L.® incorpora siguiendo las enseñanzas
del Maestro a pesar de utilizar una Tecnología Educativa más
actual, más acorde con los avances de la electrónica y más
moderna desde el punto de vista de la motivación puesto que hace
referencia, constantemente, a los centros de interés dentro de los
escenarios más adecuados ya que trata de reproducir las vivencias
de la vida cotidiana. Desde el Diseño Operativo sobre Metodologías
de Inmersión Lingüística, pensamos y afirmamos una vez
más que a hablar se aprende hablando. Hay que crear las situaciones
capaces de poner en marcha los mecanismo pertinentes con el fin de hacer
surgir, con la práctica, una nueva estructura del pensamiento adaptado,
si eso fuera posible, a la idiosincrasia de la comunidad hablante de la
lengua que enseñamos.
Un papel fundamental lo juega cómo, de qué manera, se
enfoca la prosodia a través de D.O.S.M.I.L.®. Los rasgos suprasegmentales
desemnpeñan un papel fundamental en el proceso de adquisición
de ese segundo registro que es la nueva lengua. Si el aprendizaje es correcto,
será más "estanco" dicho registro impidiendo el
fenómeno de interferencia lingüística tan común
entre hablantes de idiomas diferentes a sus lenguas maternas; pero con
un aprendizaje deficiente tal y como ocurre por regla general en España,
y salvo honrosas excepciones. Tampoco es que nuestra autoridades académicas
y educativas hagan mucho por remediar este mal del que adolescemos la mayoría
de los españoles que nos expresamos en otras lenguas. Lo ideal,
tal y como propone D.O.S.M.I.L.®, sería comenzar a hablar desde
el principio y hacerlo bien desde el punto de vista fonético. Lo
que se trasluce primero al oír hablar a alguien en una lengua diferente
a su sistema fonológico, son justamente los rasgos suprsegmentales;
"pronunciación", para no andarnos por las ramas. Es decir,
acentuación, tono, tiembre, pausa, énfasis, etc. Estos rasgos,
amén de los puramente organizativos (morfosintácticos y semántico-lexicológicos)
harán del aprendiz de idiomas un experto en poco tiempo. Para conseguir
una buena pronunciación, el equipo GOPSOL ha obtenido numerosos
datos para la investigación utilizando los aparatos de la gama AUDIOEDUCADOR
demostrando que es posible acercar los rasgos frecuenciales específicos
de la lengua que se aprende, a los rasgos frecuenciales específicos
(aspecto fonológico o propio de la lengua materna) de la lengua
del que aprende. ©Justo PUIG. 1997.
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